注：该文在2002年12月荣获台山市语文阅读教学论文二等奖。　　　　　　　<<<返回页顶

注：该文在2002年12月荣获台山市语文阅读教学论文二等奖。　　　　　　<<<返回页顶

　　俗话说“兴趣就是最好的老师”，若学生对数学有兴趣，学习就会变得主动、积极，肯钻研，这对学生学好数学知识、培养创新意识以及培养良好的数学品质大有裨益，而对教师教学而言，可收到事半功倍的效果。因此如何激发、培养学生的数学学习兴趣变得殊为重要。本文结合我多年的教学实践和体会，从挖掘、展现数学的魅力这个角度作探讨。
　　由于数学科有不同于其他科目的特点，它需要有空间想象力、慎密的思维能力等，故而许多学生将数学与“枯燥无味”等同起来，从而产生了厌学情绪。因此要让学生感受数学的魅力，吸引学生，使学生从学习中得到乐趣，变“怕学”为“好学”。我在教学中一般采取如下做法：
　　⒈让学生了解数学的发展史
　　数学的发展历史悠久，成就辉煌。数学史对于追溯数学的渊源，指导数学的进展和预见数学的未来，都有十分重要的意义。认真探索先人的数学思想往往比仅仅掌握由此而得到的数学结论更为重要。通过数学史的讲述，可以培养学生对数学学习的兴趣，而且通过历史材料，可以帮助学生在比较中鉴别，提高学生的思维品质。
　　通过一些有关数学的历史故事，可以揭示规律的发现和发展过程，熔知识性、趣味性、教育性于一炉，非常吸引学生。如我在讲授到三角形是基础图形，三角形的知识是研究其他各种图形的基础这一点时，讲这样的一个故事：据说，长方形面积计算公式的发现是在一间寺庙里用方砖铺地时，一个房间的地面长是九砖，宽也是九砖，铺完后一数，恰好用了八十一块砖，另一个房间的地面长是八砖，宽是九砖，铺完后一数，恰好用了七十二块砖。这时，有一个人高兴地喊起来：我发现了，我发现了，长方形的面积等于长乘以宽……。后来一个聪明的祭司想到这件事，想着想着，好象看到地面上有一块方砖从对角裂开了，他眼前一亮，情不自禁地高喊：我也发现了，一个长方形的面积等于两个相等的三角形的面积。后来他又经过千百次的试验，由特殊三角形到一般三角形，终于得出了计算三角形面积的公式：三角形的面积等于底乘高除以二。这样一来，任意直线边的图形或农田都可以分成若干个三角形，通过计算三角形的面积来计算各种奇形怪状的直线形的面积。（如图1）
　　讲述这个故事后，教师引导学生思考：如何推导出平行四边形的面积、梯形的面积计算公式？饶有兴趣的学生受到启发，将它们转变为三角形来解决。这样，通过故事，一方面可以吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，另一方面可以使学生认识把复杂问题化为简单的问题，化未知为已知的思想方法。
　　⒉让学生理解数学的形象性
　　数学是来源于实际的一门学科，因此许多数学问题都可以找到对应的实物，因而在教学中利用教具将抽象的问题具体化，形象化，使问题变得通俗易懂，有利于激发学生的学习兴趣。
　　在教学中加强实践操作的训练，也有利于学生体会数学的形象性，激发学习兴趣。让学生在实践中摸索，在操作中感知，从而由感性认识上升到理性认识，使学生或独立获取知识，发现规律，或小组几人合作、交流、讨论、争论等，学生能从中获得最大的成功感，从而激发其学习兴趣，而且还可以让学生明白数学并不是一门空洞抽象的学科。
　　譬如在几何课里，有意识地加强作图的训练，让学生画出准确精美的图形。例如如何画出轴对称的图形、中心对称的图形，或如何画出一个五角星等，从中亦可使学生理解欣赏数学的美学价值。经过这种训练后，初二的作图课就可以在轻松而有效的氛围中完成了。在教学中教会学生使用计算器、制作教学模型等，都是让学生进行实践操作，都可以激发学生对数学学习的兴趣。
　　⒊让学生认识数学在实践在的应用
　　数学是一项造福于人类的伟大智力工程。宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，日用之繁，无处不用数学，应用的广泛性是数学的特点之一。因此，引导学生运用数学知识去解决实际问题，将数学与实际联系起来，不但可以培养学生运用所学解决实际问题的能力，巩固所学知识，加深对所学知识的理解，而且让学生领悟数学来源于实践，反过来又可指导实践，让学生体会数学与生活是息息相关的一门科学。而且将生活中与数学有关的一些现象或问题提出来，使学生顿感玄乎，从而产生强烈的求知欲，激发学生对学习数学的热情和兴趣。
　　例如，结合初中数学课本中讲到的如何计算存款利息的知识，可适当介绍如何计算贷款、债券利息等知识，这些都是比较新鲜的知识，比较实用的知识，而且与课堂的联系比较紧密，学生很有兴趣学习。
　　又如，在讲“成比例线段，黄金分割”之前，先提问：人们为什么感觉气温在22°——24°之间最舒服？二胡千斤顶放在哪个位置音色最好听？符合什么比例结构的人体最美？还有如建筑设计，报幕员站位等等，这些问题与数学有什么关系吗？问题一提出，立即引起学生的兴趣，学生带着强烈的好奇心，进入“线段成比例定理，黄金分割”的学习中，这些日常生活问题的探求，能大大激发学生的学习兴趣。
　　通过这些例子，把学习变为在学生踊跃的探索、创造中完成。数学与实际联系的例子非常多，只要我们在教学中善于发掘，善于联系，则整个课堂都充满积极的思考、好奇心和求知欲，有利于搞好我们的数学教学。
　　⒋让学生体会数形结合，激发兴趣
　　数学解题的一个非常突出的特点是能数形结合，充分利用数形结合可以收到意想不到的效果。在实践证明，只要教师懂得因势利导，利用得当，数学的这种特点能非常吸引学生，它不仅能使学生尽快地找到解题途径、简化解题的过程，而且能培养学生的创新思维和开拓精神，激发学生无穷的学习热情和学习兴趣。
　　⒌让学生学会与物理化学等邻近学科的联系配合
　　几乎每一门科学都要用到数学，力学、天文学、物理学，以及在很大程度上的化学，通常都是以一些公式来表达自己的定律的。这在初中的课程中就已十分明显。如匀速运动的规律就是用数学公式 表示的，物体温度升高时吸收的热量可用公式 表示。有关化学反应的计算和关于溶解度、溶液浓度的计算，几乎完全依赖于有关比和比例的数学知识。在教学中与这些邻近科目的联系配合，可以让学生认识到在我们的生活中无处不存在数学，无处不用到数学，使学生了解学习数学的必要性和重要性，从而激发他们学习数学的热情。
　　例如在讲到作一图形关于某直线对称的图形时，联系到学生刚刚学到的物理上的平面镜成像时，学生们都会心地笑了，学习的兴趣浓了。
让学生感受数学的魅力，培养学生对数学的兴趣，目的是为了要充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中能令学生积极参与，在课外能令学生主动探索、创新，这是培养学生的数学能力和数学素质的需要，也是数学教学本身的需要。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　<<<返回页顶

　　现在一些政治教师有这样的同感，学生学习政治的主动性不够。兴趣是积极的学习心理，在教学中如果能培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”是很重要的。在这种情况下，作为政治教师培养学生学习政治课的兴趣，调动学生学习的积极性，是一个值得我们认真思考的问题。总结多年来的教学经验，我觉得：培养学生学习政治的兴趣有以下几方面——
　　一、注重情感对培养学生学习政治的作用，随时随地注意对学生进行感情投资。
　　根据青少年学生的心理特点，他们在上课的时候并非理智支配情感，而是情感支配理智，情感因素很大程度上影响并决定对某一学科的学习态度，学生并非意识到某一学科十分重要，学习却往往视教师与他们的亲疏关系决定学习与否，喜欢某一老师，也连带爱上他们他所教的那门学科，并愿为之付出努力，刻苦学习。因此，我运用多种教学方法增加政治课的趣味性的同时，还要做到多关心学生，以真诚的态度、火热的情感对待学生，随时注意对学生进行感情投资，对待学生一视同仁，不能厚此薄彼，并善于发现学生的优点。
　　二、用生动形象、幽默风趣的语言努力创造一个轻松有趣的课堂气氛。
　　调动学生的学习兴趣，教师的语言艺术魅力是一个非常重要的条件。教师虽不可能像相声演员那样来吸引学生,但课堂上注意语言的新颖多样、质朴自然、谐趣有味却是非常必要的。所以在思想政治教学过程中，要充分理解了语言运用的艺术性的必要和重要，将基本概念、基本原理的讲解结合生动新鲜、真实可靠的事例进行教学，使学生经久难忘，印象深刻。如在分析“可持续发展的重要性”时，设置这样的问题：假如你家里一共只有100斤的稻谷，你们会不会把这些稻谷全部吃掉呢？学生回答：“不会。”“为什么呢？”学生回答：“如果全部吃掉，明年就没有种子了。”我接着讲：“没有种子，明年就没有收获，那么我们就很难生存。同样的道理，我们国家在以经济建设为中心的同时，不能只顾眼前的利益，要有长远的目光，正确地处理经济发展同人口、资源、环境的关系。”这样，学生就很容易理解“可持续发展的重要性”。
　　教师在班级中能创造一种推心置腹的交谈气氛，学生就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中展开无拘无束的谈话。教师以高度的机智引导并参与到谈话中，和学生保持民主平等的关系，努力创造一个轻松愉快的课堂气氛，让学生发表自己的见解，从而诱导学生的学习兴趣。如在教学“面对人生的重大选择”这一内容时，要求每一个学生要在预习时写自己的升学观和就业观。然后在课堂上要求学生发表自己的意见、讨论，让学生通过激烈的讨论逐步明白应树立怎样的就业观和升学观。
　　三、坚持理论联系实际，培养学生学习政治的兴趣。
　　理论联系实际，是中学教学的基本原则。学习政治求知识，要求他们用学习的原理和观点，分析一些社会现象，提高理解和分析实际问题的能力。要做到这一点，在教学中首先要善于用原理和观点分析实际问题，所以，在教学过程中坚持加强教学内容与实际生活的联系，能极大地激发学生学习政治的兴趣。例如在教学《改革开放是强国之路》一课中，为了阐明“实行对外开放是我国长期的基本国策”这一教学内容，让学生回去了解自己的父母亲的生活经历，特别是改革开放以来的变化。学生通过讨论，明白改革开放给社会带来巨变，明白改革开放的重要性，加深了对这一知识点的认识。学习“未成年人保护法”时，我列举教学中“教师体罚学生”等不合理的教学方法，要求学生运用用所学的知识分析这一做法的本质和不良后果。这样，把学生身边的实例和所学的知识结合起来，大大增强了政治教学的趣味性，激发了学生学习的兴趣。
　　四、调动学生的主体地位，激发学生上政治课的兴趣。
　　教学过程是师生双边活动的过程，即教师的“教”和学生的“学”。其中教师的教是起主导的作用，学生是“学”的主体，只有学生积极参与，教师的“教”才能顺利地达到预期的教学目的。因此，在课堂教学中，给学生争论的机会，欢迎学生随时在课堂中提出新的问题。学生敢于提出一些突发性的、有创意的问题，是他们对问题积极思索的结果，它蕴含着学生创新精神和大胆的想象。因此，教师认真地对待：首先要接受他们的新观点，然后再给予论证的时间，使学生成为学习的主人，课堂的主体。例如学习《资本主义剥削的秘密》一课时，我总结了资本家就是靠无偿占有工人所创造的剩余价值而发财致富。这时，一位学生举手站起来发表意见：“工厂所有的设备、工厂与资金都是资本家的，他们赚取一定的利润是必要的，应该的。而且，在我们的国家也存在这样的问题，为什么在资本主义国家，我们就认为它是剥削，而我们的国家又不这样认为？”我当即对那位学生给予肯定，表扬他能运用所学的知识分析问题。作为教者，学生能从中学到了知识，就感到欣慰。在这样民主和谐的课堂上，学生都“活”起来了，既能发挥了学生学习的主体作用，又能培养了学生的学习兴趣，优化了课堂教学。
　　五、及时表扬鼓励学生，是培养学习兴趣的另一手段。
　　许多学生对某一学习科目不感兴趣的原因在于这个科目的知识学得不好，基础较差。针对这一原因，在教学中对基础较差的学生适当降低要求，而且经常督促他们，及时表扬和鼓励这些学生。这样能鼓起他们的自信心，有助于激发学习的兴趣。当然，也不排除批评帮助，但要讲究方法。总的来说，以表扬鼓励为主，让学生带着愉快的心情去学习知识这样会收到事半功倍的效果。如在课堂上找一些较简单的问题提问这些学生，让他们品偿到成功的滋味。在适当的时候，找个别学生交谈，指出他们的优点，委婉指出他们的存在问题。事实证明，对学生的表扬鼓励越多，越有利于发挥他们学习的积极性，有利于激发他们学习政治的兴趣。同时，对基础好的学生，也不应忽略，也要进行及时的表扬和鼓励。所以，在教学中要重视通过表扬鼓励学生来培养学习的兴趣。
　　六、注意教学内容与各科的联系，多方面激发学习的兴趣。
　　政治教学的内容理论性强，如果照本宣科，对初中生来说，有点乏味。我利用政治教学与各科内容有密切联系，互相渗透这一特点，适当地将学生所学的小说、诗歌、名人名言、歌曲等内容引进政治教学之中，对说明观点，以情动人，增强说服力和感染力，激发学生的学习兴趣，有良好的教学效果。如运用莫泊桑的《我的叔叔于勒》分析资本主义社会人与人之间的关系纯粹是金钱关系。又如，运用白居易的《观刈麦》中的“家田输税尽，拾此充饥肠”分析封建社会农民的生活苦况，使学生认识到造成这种状况的根本原因在封建土地所有制。就是这样通过结合各种有趣形象的知识讲授政治知识，使学生对抽象的知识有直观具体的了解，激发了他们学习的兴趣。
　　当然，教无定法，只要我们教师做到转变更新教学观念，改进教学模式，优化课堂教学，充分调动学生的兴趣，发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极因素，在教学中会不断再创高峰。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　<<<返回页顶

　　信息技术与其他课程整合，是指在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以更好地完成课程目标。它是在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它要求教师在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和环节，经过组合、重构，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学结构和教学模式的变革。
　　教学中，那直观形象的画面、整洁美观的板书、生动灵活的动画转换，吸引了不少教师投身其中。现在全国各地都在开展多媒体计算机辅助教学，目的也在于提高教学效率。但与此同时，对开展多媒体教学的争论之声也不绝于耳，例如：传统教学中原本人情味很浓的人文化课堂，而今被冷若冰霜的人机交往所代替，割裂了师生间的情感纽带；过于直观的画面取代了语言文字的表达方式，导致学生难以形成抽象思维和空间概念等等。
　　无可否认，由于主客观条件的限制，在某些教师的多媒体课堂上确实存在着这样那样的缺陷，甚至还比不上传统教学那么灵活融洽，无法收到预期的效果。但若将之归咎于多媒体这一现代化的教学方式，也未免有些偏面。造成多媒体课堂教学缺陷的，并非是多媒体教学手段本身，而主要是教师自身的素质问题，包括一些客观因素的制约，再者，教师课件设计的优劣，课堂调控效果的好坏，直接与教师个人的综合素质和运用现代化教学手段的能力相关。比如，不少教师认为，传统教学中那种书声琅琅的良好课堂氛围在多媒体辅助教学的冲击下呈日薄西山之势。我想，这并非多媒体的过失，而是部分教师制作课件时只知把课文朗读翻录到光盘中，上课播放一番了事，忽视朗读除了声音输出外，表情也是激发学生情感必不可少的手段所致。声情并茂的课文朗读与多媒体辅助教学并不相悖。相反，运用多媒体手段，在朗读的同时，配一段与之相和的乐韵或展示与文字情境吻合的画面，我相信一定比单调的朗读更能激发学生的情感体验。下面谈谈我对应用多媒体教学的一些做法和体会。
　　一．创造好的情境，激发学习兴趣
　　在课堂教学中，教师要抓住教材的重点，利用多媒体辅助教学将图形、文字、声音、图像、动画融于一体，形象生动的特点，创造出良好的情境，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。 例如：在计算机软件教学中，按照传统的介绍式教学方式，常常是由教师首先依据教材介绍软件的特点、应用环境、安装方法等，然后进行讲述该软件的应用和使用技巧。这些既深奥又抽象的说教不但不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生感到枯燥无味，毫无新鲜感。但如果利用多媒体与其他学科整合起来教学，就可以改变枯燥的理论教学模式，强调形成直觉思维，将理论教学和实践教学有机结合。课堂开始，首先用实例直接向学生展示软件的功能。比如应用PowerPoint来制作幻灯片、运用Authorware制作有趣的动画等。学生觉得有趣，立即来了兴致，自然就有求知欲望了。
　　演示实例主要的目的在于激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。如果一开始就教学生如何应用该软件的话，则情况就完全不一样了，学生会感到难于接受，毫无兴趣可言，那么接下来的课程就难上加难，就会影响教学的质量，所以实例的演示是必不可少的，教师还要精心选择那些密切联系学生实际而且能反映软件典型功能的实例来展示，这样才能提高教学效率。
　　演示软件神奇、精彩的功能，激发了学生的兴趣后，学生都会跃跃欲试，很想进行自我创作，教师此时就要抓紧机会提出问题，详细讲解软件的性能、特点和制作过程中所使用的方法、命令和工具等等，由浅入深，循序渐进，一定要强调学生弄懂每一步骤的含义及其作用，而不是走马观花，这样才会达到预期效果。
　　二．自主探索，创新思维
　　通过以上各步骤，提高学生的操作能力，学生已初步掌握了软件的基本功能、属性、菜单应用和工具使用等一些基本概念及操作，但学生此时还是一知半解的，有很多问题还是弄不明白，面对一个具体的任务时还会感到束手无策，因此学生知识系统化和创作思维的培养是非常必要的。方法是以综合实例操作为主题，讲解和分析一系列的实用技巧和方法，让学生能更加深刻地了解软件的实质和功能，诱发自主探索，创造思维。例如在PowerPoint教学中，我详细讲解课本中的例题内容《古诗欣赏》幻灯片的制作过程和一些制作技巧，总结了创作的主要思想和一些创作实践。我还特意将预先编好的以文章《春》为例的课件进行展示，在学生从文字上感受作者笔下的春天美景的同时，我向他们展示了与文字相辉映的美丽画面，当那具有特征的景物突现在学生面前时，他们不用多看文章就能感受到春天的美丽。神奇的画面让学生更深刻地理解了句子的奥妙，与作者达成了情感的共鸣。这更有利于他们在今后的阅读中展开想象的翅膀，进而写出灵逸飞动的文字，我认为优美的文字语言在音乐与画面的衬托下，更能显其魅力，只要教师在制作课件时不把一些生硬的画面或音乐加插到作品上，不喧宾夺主，不因展示画面和播放音乐而忽视对文学语言的品味欣赏，就绝不会影响学生对文字的解读能力，也不会抑制他们的抽象思维和想象能力。接下来，以实习课的形式进行实践创作，布置综合性较强的作业——以其他文章为例进行多媒体课件制作，要求学生概括出文章层次结构，再根据文章所描写的景色来找一些合适的图片来制作幻灯片演示文稿，课件的创作分析、设计、制作等一系列过程都由学生自己来完成，因此凭着这个过程，达到自主探索，创新思维的目的，学生的创作意识得到培养，创作能力会大大提高。
　　三．提高信息素养
　　中小学开设信息技术课的目标是培养中小学生一定的信息素养。信息时代的必须具备的信息素养包括：信息技术运用的能力——信息应用实践能力的培养；信息内容分析和理解能力——科学分析思维能力的培养；信息的利用能力——融入信息社会和生存能力的培养。
　　信息技术课程教学不但要从学生学习信息技术的层次培养他们的信息素养，而且要从学生应用信息技术的层次培养其信息素养。Internet网络为学生营造了优良的信息化环境，同时也创造了浓郁的信息文化氛围。例如：⒈让学生通过搜索引擎网站，查找自己需要的学习资料，学会网上在线自学，提高学习能力；⒉通过网上聊天室、留言本、E-mail、bbs等方式与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题；⒊通过网上冲浪，浏览一些专题或个人网站，以此来发展个人的兴趣，拓展视野。
　　为了给学生更多地培养和提高信息素养的机会，我结合教学，积极开展丰富多彩的自由式探索课堂，例如：⒈在课堂上利用网络进行以“网络与我”为中心的讨论课，内容可以谈网络运用方面的知识技能，如何在日常生活中用好网络等；⒉展示网页制作小组的同学自制的个人主页，激发学生制作网页的兴趣；⒊结合其他学科的知识进行探讨，加深和巩固学生的其他学科的知识。
　　四．推进信息技术与其他学科的整合
　　信息技术与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性的推动作用。
　　在《网络的应用》教学中，我结合语文《中国石拱桥》一课，开展对“石拱桥”探究性学习。学生通过网上查找、搜集相关的资料，从历史、建筑结构、发展、诗书画等方面对“石拱桥”有了更进一步的了解。除了指导学生利用网上教学资源外，我还鼓励学生将自己的作文发布到作文网站上，让他们从中体会到信息技术给我们的学习生活带来的深刻变化。另外，为减少网络给学生的危害，必须加强网络安全、道德教育，培养学生鉴别信息真伪好坏的能力，使学生在潜移默化中有效地提高道德素质。
　　以上仅是本人在信息技术学科的教学中对实施多媒体教学的一些探索，而有关多媒体教学的研究问题还很多，今后还要继续努力学习、积极实践，避免空洞的说教，寓教于乐，开展形式活泼，内容生动的信息技术教学探索，以求取得更好的效果。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　<<<返回页顶

注：该文于2005年4月荣获台山市第十七届教改百花奖。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　<<<返回页顶

　　音乐是积累灵感、催发情感、击活想象的艺术。它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素质修养。而且有助于开发智力，特别是在击活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。著名教育大师裴斯泰洛齐认为：人的本性力求生长、发展和显露，时机到来后，人的内心深处会萌发先天的动力来，他相信，每个儿童身上都蕴藏着这种力量的种子。然而实践证明：传统的教学模式并不能有激发学生热爱音乐的本性，相反，传统的音乐表演技能和严格的模仿式的表演结果，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。
　　德国儿童教育专家福禄培尔主张教育必须以儿童的兴趣与本能活动为基础，这说明了开发兴趣与本能的重要性。立足实践，课题音乐应建立一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课题的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美、和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让学生体验到真正的音乐。
　　一、 开放的音乐教学目标
　　总观我国目前的音乐教学实践就不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课教学目标的重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上，在某些人看来，衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课学生掌握多少乐理知识，唱会多少歌谱？而这些都不利与学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。音乐表演技能和严格模仿的表演结果，不再是教师们刻意追求的目标了，学生的主动参与体验，学生个性品质发展和音乐文化素质的培养才是音乐教学的重要目标。因此，认知活动和技能训练活动不应成为其主要内容，培养学生“音乐耳朵”才是音乐教学活动的核心。开放的音乐教学目标的多元性，我们当然决不排斥音乐知识与技能，而是指能在关注情感、态度与价值观目标的前提下，又能关注知识与技能目标，而不是仅仅关注其中的某一方面。
　　以前，我们在制定教学目标时遵循了统一性和多样性相结合的原则，开始把音乐教学的目标分为基础目标和发展目标基础目标是教师依据教学大纲，向学生提出学习音乐的态度技能、知识的掌握程度上的要求；发展目标是在保证达到基础目标的前提下扩展开针对学生个体差异和发展潜能而设定的。学生的音乐知识是参差不齐的，其中不乏音乐感觉一般的普通学生，更有“五音不全”者。对与这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少的，但过分强调这方面的训练，可能会使他们对音乐的兴趣、热情消耗殆尽，从而对音乐产生厌倦。这样，教师就要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。比如音乐欣赏，同样的音乐往往可以让不同的学生产生不同的联想，音乐欣赏能够激发学生的内心活动，并且是带有很强主观性的，谁说“五音不全”的学生没有丰富的内心情感世界？学生的内心世界如天空的云彩，是多姿多彩，而音乐就是具有这种巨大的对于学生个性差异的“兼容”作用。
　　音乐是时间的、表现的艺术。在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的，这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的，它应是学生对音乐的认识对音乐的实践辨证统一的过程，是教师主导作用的发挥，学生主体能力的生长过程 ，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐环境。凡是那些“接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的”各国家、地区的民族民间艺术都可以作为教学材料，以适合儿童参与体验的方式创造出各种各样的课程或课堂教学活动。
　　让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间，音乐本来就是从生活中创造出来的，因此我们要在生活中体验音乐。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响，让音乐回归生活、回归自然。
　　让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的，所以音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释、来宣泄自己的情感，它最能体现个性。而主题活动恰恰就能提供这样的自由，游戏、表演等是学生最喜欢的活动方式。我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。
　　让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系，老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给他们新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为：如果教师与学生之间形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的学生大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在轻松友好的氛围里感受美、体验美。
　　让音乐走出狭小的课堂。随着社会的不断进步，科学日新月异地发展，音乐课再也不是一架钢琴、一台录音机就能应付得了的，在教学过程中，采用现代化的教育技术成了课堂中必要的手段，他信息量最大，交互性强，快捷简便，直观形象。电视、广播、Internet各种媒体，开阔了学生的视野，拓展了音乐文化范畴，也可以开展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。
　　三、开放的音乐教学方法
　　开放的音乐教学方法是依据学生发展和教学内容设计采用不同的教学方法。而不是机械采用同一种教学方法。音乐教育家柯达伊认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力。”这一理论说明具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头、摇晃身体等动作来感知和掌握音乐的节奏。
　　如在教乐理知识二分、四分音符是，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍。”这些概念对于学生来说既抽象又鼓噪。因此，要努力营造一个让学生自身感受、想象的音乐环境：首先，我让学生们分辨出声音的长短，如猫叫声音长，狗叫声音短；大钟声音长，小钟声音短等等。使学生得到感性认识，接着我再让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，有学生拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过度。
　　在音乐教学中，我还经常采用非音乐的教学方法。把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文化、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。很多时，我放手让学生以小组为单位，对于这堂课学的内容进行改编，为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的“汇报演出”中，每位同学在其中担任了不同角色，获得不同经验，都能自己去感受，去理解、去想象、最大程度的接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了学生对音乐的浓厚兴趣，树立了自信心，又发展了创造性思维。虽然学生们的“作品”质量高低参差不齐，重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。长期进行这样的引导和鼓励，我相信在学生心中播下的音乐种子总有一天会生根、发芽、开花。
　　四、开放的音乐教学评价
　　在以往的学生音乐评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生大个分，殊不知这样做是不科学也是不全面的。其一，很容易让学生产生错误的认识，认为音乐课就是唱几首歌，不必学其它知识。其二、教师不能得到正确的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少，好坏不能正确评估，从而对改进教学方法，提高教学质量不能起到积极的作用。其三、不能使学生充分发挥各自的特长，让那些平时上课表现欠佳，老师印象中的“差生”产生不满，以为都是老师偏心眼，不公正。其实，在各门学科中，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。
　　为克服上述的这些弊端，我们构建了开放的音乐教学评价方法，我们认为评价内容与评价方式根据不同情况作用响应选择，不能固定不变，一首歌、一张卷子就能评定一位学生一个学期的学习效果吗？不能！音乐成绩的评定与其它学科相比缺乏绝对尺度，音乐科的成绩不能完全用书面的形式来统计。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐欲望与兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。中小学的音乐教育不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人，要在同意培养的基础上发展个人专长，使每个学生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋润。
　　我们在实践中积极探索了过程性、主体性、展示性、评价方式，主要有平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法：是把学生平时在课堂中学生音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演评价：是以小组为单位，选择一首歌曲或一个舞蹈进行合作表演。特长展示评价法：是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长，都可以在“小小音乐会”上展示，作为考核内容之一。最后将这三部曲综合起来，进行综合评价。
　　兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，回极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
　　　　　　　　　　　　　<<<返回页顶　
　　　　　　　　　　　　　

注：该文于2001年5月荣获台山市第16届教育年会论文三等奖。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　<<<返回页顶

注：该文于2003年5月荣获台山市第15届教改百花奖一等奖。　　　　　　　　　　　<<<返回页顶

　　在现实教学工作中，不少教师把知识与智力看作是完全同步的关系。对于学习成绩不好的学生，就认为是智力一般或低下，觉得“无潜力可挖”，“朽木不可雕也”。对他们采取“放任不管”的态度，从而极大地压抑了这部分学生的学习积极性。而作为既是英语老师，又是班主任的我，深深感到要建设一个良好的班集体，全面提高学生的素质教育，就绝对不能忽视中下层生。特别在提倡素质教育的今天，我们更不应该在教学过程中有意或无意地偏向尖子生，而对下层生不屑一顾。经过多年的教学实践和两年的跟班工作，我对于如何提高中下层生的学习成绩深有体会。下面就转变中下层生的对策谈谈我个人的观点。
　　一、要有耐心，经常与学生交流情感，调动学习积极性。
　　作为班主任，在初二刚一接手这个班，我花了两个多月时间分别跟班里每一位学生谈心，有意识地积极地接近他们，了解他们的过去，掌握他们的现在，全方面地、准确地认识学生。从而使自己在教育教学工作中做到恰到好处，游刃有余。对成绩好的学生，我充分肯定他们的努力与成绩后，再帮助他们树立更高层次的学习目标；对于成绩中下的学生，我知道，新的环境，新的班主任正是他们书写新的人生一页的开始，所以，我总是鼓励他们不要为自己的过去而耿耿于怀，应着眼现在，放眼未来，坚信“天生我才必有用”。同时我还了解他们学习中存在的问题，帮助他们定出今后的学习计划，特别是落实了具体的时间。功夫不负有心人，初二第一学期期中考试，我班的平均分，优秀率 ,良好率，合格率都明显地提高了。特别是合格率，由原来的全级七个班中的第五跃到第二。正是由于这小小的进步，中下层生的信心大增，他们的学习热情高涨起来，学习气氛浓烈起来了。
　　二、充分相信学生，善于发现学生身上的闪光点，增强自信心。
　　作为老师，我相信学生，不管我面对的学生的现状如何，我相信所有的学生都是好学生，相信所有的学生都是会越来越好的。我丝毫不怀疑学生的能力，放心地把班上的工作交给他们去做，并告诉每一位学生说：我相信你。当然，我相信学生，也需要给他们找出一个自信的支点。班中有一下层生郑珊珊，听说小学时成绩还可以，主要是由于初一时家庭突变，心烦意乱的她无法集中精神学习，以致成绩不断下降，自信心大受打击，因而在初二刚开始时无心向学，放任自流。与她谈心时，我对她说：“读小学时，你不是顶呱呱的吗？”轻轻地一声问候，找到了她身上的闪光点，唤醒了她久违的骄傲。此后，她抛开了一切思想包袱，端正了学习态度，每次考试，成绩都有所进步。所以，我总觉得教师要多肯定学生，多鼓励学生，要时时给学生以温暖和爱，往往一句赞扬的话，一个鼓励的眼神，都会给学生产生极大的影响，教师的激励点燃了学生青春的激情和活力，“自信”成为了他们心中的太阳。
　　三、改进教学方法，因材施教。
　　中下层生首先表现为学习成绩差，但是，学习成绩差的学生并不等于智力水平低。因此，贯彻因材施教的原则，从中下层生的实际情况出发，采取多种形式的教学方法，采用形象化的语言和比喻，通过动作表情等辅助手段，使他们获得较深刻的印象，加速对知识的理解。例如，中层生赵美贤，下层生吴海运、朱京本等学生因受汉语的影响，经常写“He at home ”这样缺少谓语的句子。针对这一问题，在上课时一进教室的第一句话我就说“海运，我了”。学生们都感到莫名其妙，不知我说的是什么意思。接着我用黄色粉笔在“我了”中间写了个“来”字。学生们哄堂大笑，海运更是笑到泪水都走了出来。用这个例子我强调英语句子中谓语动词的重要性。通过这样反复的训练，这几位学生在这方面的错误大大地减少了。
　　而对于现在进行时态的学习，他们同样习惯漏掉助动词“ be”，在翻译中又通常写“I am go to school”之类的错句。因此在课堂教学中我通过提问、讨论、质疑等方式为他们创造条件，让他们轻松、愉快地改掉自己的毛病。这样，他们的成绩在原有的基础上提高了，而这些学习成绩的突破，使他们的整个精神面貌焕然一新。
　　四、除课堂上为中下层生创造条件外，开展课外活动，巩固上课所学内容，也是解决他们不掉队的有效途径之一。
　　不少中下层生感到记英语单词枯燥无味，句型又不好掌握，有开口讲英语的愿望，但又怕讲错。针对这种情况，我坚持开展值日生活动，让人人开口讲英语，巩固单词及句型的记忆，激发他们学习外语的兴趣。为鼓励、启发学生谭颖晓、雷亮正、陈亮亮等学生学外语的积极性和自信心，我就让成绩好的学生与他们结对，具体指导他们当好值日生，并记好值日 生笔记。这样，人人动脑积极思维，并在老师指导下又不断变换活动形式，不断讲评，尤其对他们的微小进步随时给予肯定、表扬，使其逐渐形成良好的学习习惯，逐步缩小落后差距。通过这种形式的训练，他们基本上能掌握当天所学的单词和句型，甚至能基本掌握所学课文。这样，既培养了他们听说的能力，又巩固了课堂所学内容，更为中下层生创造了一个积极向上的学习环境，调动了他们学习英语的兴趣和主动性，使中下层生的比例大大减少。今年中考，我所任教的两个班英语平均分为69 . 9 分，比同级其他班高出3.8分。因而，我更加肯定了自己对中下层生的转化过程中的做法。
　　在教学中，我抓住中下层生希望得到表扬的心理，抓住他们需要尊重和怕受伤害的心理，抓住他们有决心无恒心的矛盾，抓住他们有理想但意志薄弱的矛盾，充分地给他们实践的机会，使他们对学习产生兴趣，学有所得。今年中考，我所跟的班有22人考入重点线，其中入一中线18人，在全级6个班中排列第一，是同级个别班入一中线人数的2倍多，得到了广大群众和全体师生的好评。而且我班是全级仅两个班三率达标的一个班，其中优秀率45.1%，良好率62.3%，合格率91.4%。任教的两个班英语成绩在同级中名列前茅，中下层生的英语成绩大幅度提高，让我感到莫大的欣慰。请看他们前后成绩的对比：
　　姓名：朱京本 雷亮正 吴海运 谭颖晓 赵美贤 郑珊珊 陈亮亮
　　初一成绩 48 72 57 78 69 66 65
　　中考成绩 78 97 83 101 94 85 94
　　 其中最惊喜的是赵美贤同学以554分、雷亮正同学以569分分别考入一中，谭颖晓同学以549分、陈亮亮同学以538分分别考入侨中。
总之，转化中下层生，只要教师方法对头，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，就可以收到好的效果。素质教育的全体性要求教师对每个学生负责，树立转化一个差生和培养一个优等生同样光荣的观念。
　　注：该文于2004年6月参加市十六届百花奖评奖，荣获三等奖。　　　　　　　　　　　<<<返回页顶

　　爱是一种信任，是一种尊严，是一种鞭策，是一种激情，是一种能触及灵魂、动人心魄的工程。环顾身边的教师，大多数是起早摸黑地工作——办公室有他们认真批改、钻研教材、讨论教法的身影，课室、走廊有他们教育学生的影子，处处都洋溢着老师对学生、对教育工作的热爱。
　　然而，有这样一份调查资料：在问到“你的心里话愿意跟谁讲”时，在127位学生中，只有15位学生表示愿意对老师讲，而不愿意对老师讲的有91位，占72%。中学生思想活跃，世界观、人生观开始逐步形成，在这一过程中，有较多的迷惘和困惑，但他们却不愿意选择与自己学习生活最为贴近的老师倾诉。我想这与某些老师不懂得如何关爱学生有着密切的关系，如果老师不注意选择爱学生的方式，这份爱就会给学生造成压力，甚至反感。那么，教师应该怎样以真爱打动学生呢？我认为，关爱学生，就要站在学生的角度看问题，善于走进学生的情感。要走进学生的情感世界，首先要把自己当做学生的朋友——一个了解学生喜怒哀乐、个性、兴趣、爱好的知心朋友。而与学生进行心灵沟通，是走进学生情感世界的主要桥梁。方式见以下：
　　一、个别谈话
　　个别谈话是教师与学生沟通最直接的方法，但是怎样才能使谈话有所成效呢？
　　（一）、尊重学生
　　英国教育学家洛克说过：“学生一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他们的心理便是最有力量的一种刺激。”教师要放下所谓的“师道尊严”，尊重学生就是对自身力量的信任，这是新型师生关系的具体表现。教师对学生的每一次谈话都应本着尊重学生的人格，与学生平等交流，诚心诚意地为学生解除思想困惑，排除心理障碍，纠正认识偏差，从而取得学生的完全信任，实现真正的思想感情交流。对于自我体验能力较强的学生，我们经常施以热诚的批评和启迪，及时指明继续努力和前进的方向，会使其提高自信和自豪感。而弱势力群体的学生的自尊心往往被自卑感所掩饰，因而对他们的尊重与信任尤其重要，切忌采用简单粗暴的方法。
　　（二）给予鼓励
　　教师对学生的每一次谈话不论对象是否优秀，都应该满腔热情地对待，积极鼓励他们进步，增强他们改过的信心。尤其是对犯错的学生，每次谈话时要首先找足学生的优点予以肯定，然后再摆事实、讲道理，仔细分析学生产生过失的各种原因，最后从实际出发提出几条他们经努力可以做到的要求，激发学生改过的信心，鼓励学生进步。
　　（三）说心里话
　　要动之以情，必须真诚，说出自己的真情实感，只有这样，学生才会跟老师说真心话。因此，教师要跟学生交心，必须首先自己拿出真心。上学期中段考后，我发现学生交笔友的现象特别严重，不少学生还利用晚自习的时间写信。为此，我在跟学生谈心的时候说了自己读初中时的一段经历：我读初一的时候，读书很勤奋，晚自习放学后，别的同学都去看电视了，我仍然留在课室学习，所以一连四次考试，我都名列全级第一。上初二时，我通过书刊认识了一个广州的笔友，从此便迷上了写信，初二的几次考试，我都进不了前十名。后来在班主任的教育下，我重新投入学习，但是因为丢失的知识太多，而且也不再像以前那样心如止水了，升中考试时，我以八分之差，进不了台山一中。为了这件事，我难过了好久……此外，我还跟他们说：“老师不是禁止你们写信，但是你们要学会自己分辨主次。”从此以后，班上再也没有学生在课堂上写信，寄到我们班上的信也少了。
　　二、书信来往
　　也许读者会感到很奇怪——为什么师生每天见面，却要书信来往？因为每个人都有一些难以启齿的秘密，或者有些话当面讲不出来，那么，我们就要依靠书信这个媒体来传达。我鼓励学生利用书信来给我提意见，也欢迎学生通过书信跟我说心里话，一个多学期以来，我收到学生的来信六十多封。从中，我得到了许多宝贵的意见，了解了班里最真实的情况，听到了学生的心里话，交到许多朋友（因为他们在信里都把我当作朋友了）……这些收获，让我们的课堂气氛更和谐，让我工作得更加得心应手。下面摘抄了一些同学的来信：
　　“老师，是您增强了我学习语文的兴趣，使我的语文水平大大提高，现在我很喜欢语文。但是，有一点不足，就是您在讲阅读练习的时候，应该讲一些关于做阅读题的方法，因为有些同学的阅读能力较差，请接纳！”
　　“我想起了这样的一个故事：在一个烈日当空的日子里，一个园丁在挑着水，浇着花，顾不上擦额上的汗水。她把园里的花草照顾得非常好，因此，花朵都很感激她。”
　　“家里常常只剩下我一个人，我常常因为寂寞而掉下眼泪。”
　　“我有很多心事，老师你愿意做我的知心朋友吗？”
　　“老师，请您以平等的心去看待每一位学生吧！在班上有16位同学入团，而我却落选了，我是多么不幸啊！”
　　“老师，你知道吗？男孩子的性格是叛逆的，你管得越严，他越叛逆。”
　　“老师，对不起！我说谎了，可我有听你的话了，把那种好感藏在心里，化为学习的动力，让学习把它覆盖，我做到了。”
　　三、在活动中联系感情
　　各种各样的活动可以给人们提供互相接触、了解的机会，可以拉近人与人之间的距离。因此，我尽量参加班上的各种活动，以增进师生之间的感情。校运会上，我既是“教练员”又是“卫生员”，更是“拉拉队员”；元旦晚会的节目，我虽然让学生自己准备，但是时常到排练现场“探望”她们；劳动课上，我除了安排劳动任务，关注学生的安全，还参与劳动。偶尔，我还会创造与学生接触的机会。上学期，我发现炎城和定坤两位同学每当下课就站在走廊上大声吼叫，要不就在教室里拍打桌椅。经过细心观察和调查了解，我发现这两位同学很喜欢打篮球，于是，一天傍晚，我带着篮球，把两个同学叫到操场，跟他们说：“虽然我不太会打，但也敢向你们挑战。”开始，他们还打得很拘谨，后来越打越轻松，还多次从我手里把球抢了。球赛结束后，我一边喘气一边对他们说：“学习暂时跟不上，心里不好受，是吧？大声吼叫喉咙痛，拍打桌椅手心痛，还不如打篮球，顶多篮球痛。”他们哈哈地笑了起来，一下子明白了我的用意，后来，我还跟他们说了许多鼓励的话。这以后，教学楼再也没有传来吼叫声和拍打桌椅的声音，只是偶尔在操场上见到他们打球的身影。
　　四、电话联系
　　与学生电话联系的好处是，可以避免耽误学生在学校的学习时间，学生不好意思当面说的话，在电话中可以畅谈无忌。因此，周末或者假期，我会像跟朋友聊天一样，打电话跟学生聊天，学生也很乐意这样做，有时还借用家长的手机给我发信息，送上节日的问候。
　　孔子曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”学生的成长需要爱，教师作为影响学生成长的重要人物，要把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚在对每个学生的爱中。教师要用自己的爱感染着学生的健康，要以丰富的情感激励着学生去奋斗，去爱我们生活的世界。如果一种教育未能触及人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，这还算是成功的教育吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　<<<返回页顶

　　实施素质教育，教育所面临的对象的能力是千差万别的，无论在哪个学校都相对存在着好、中、差三部分学生群体，我们将差的部分叫“后进生”。要体现全面的育人观，就要平等对待每一个学生，不放弃任何一个，也就是说要重视“后进生”问题。这也是班级管理工作中不可缺少的一部分，作为教育者应对其形成因素进行深入研究，采取相应的教育措施，使后进生振作起来，奋发向上，成为对社会有用的人。
　　我们平常所说的“后进生”大致可分为三类：一是行为规范较好而学习不好；二是行为规范不太好而学习优良；三是行为规范和学习都达不到要求。前两者是单方面的“后进生”，后一类是双方面的“后进生”。针对这几类情况，从以下几方面做好“后进生”的转化工作。
　　一、克服偏见，尊重、关爱后进生。
　　教育是心灵的艺术，教育的对象是活生生的人，而作为人类灵魂工程师的教师，爱学生、理解学生、尊重学生是每个教师必备的品质。对待班上的任何一个学生，都要热爱，不能只偏爱学习好的学生，而对后进生漠不关心。有时即使是一个不经意的眼神或动作都会在孩子幼小的心灵中投下难以抹去的阴影，他们从此丧失信心、自暴自弃，这样既不利于后进生的转化，也不利于班级整体的建设。对待后进生应该付出更多的爱心，使他们增强信心。一般后进生的心灵曾经遭受过创伤，精神蒙受过污辱。这就需要班主任用心灵的温暖去医治心灵的创伤，用精神和甘露去洗涤精神的污染。教师偏爱品学兼优的学生，这在许多人看来是理所当然的，殊不知学生变差，往往是由失去教师的爱开始的。教师对后进生有“恨铁不成钢”的想法，从后进生身上看到的往往是缺点多，优点少，从感情上爱不起来，要让这些后进生“抬起头来”，首先要从感情上转移，尊重、关爱他们，对于他们的缺点和错误，教师中肯而又真诚的批评要出自老师对学生热爱的情感，而不是憎恨的情感。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生，这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”如果教师爱护学生、关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行，因此对后进生多关心、多爱护、多鼓励，真诚地、全身心地支持和帮助他们，才是最必要的。我班的朱远同学是一个学习懒散调皮捣蛋、并经常欺负弱小同学的人，曾多次与他谈话，但效果并不理想，很伤脑筋。有一次他病了，因为他住校，我就通知其家长，但电话联系不上，于是我就带他看医生，在诊所里陪他等候了近两小时，并帮他付了医药费，再送他回家，事后他给我写了一封信，感谢我对他的关心，并保证今后再也不违反纪律。从此他改正以前的坏习惯，上课认真听讲，并经常帮助值日生清除班的垃圾，帮同学领早餐等，成为了一个助人为乐的好学生，学习成绩也不断提高。
　　二、善于发现后进生的“闪光点”，努力挖掘他们身上的积极因素及时表扬，及时鼓励。
　　“后进生”身上也有可贵的闪光点，作为班主任要善于发现并及时鼓励，引起其进步的心理冲动。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”事实表明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏学生”。每一个后进生身上都有某些特长，有的已显露出来，有的还没有被发现，或者熟视无睹。至于自己的特长没有显露出来的后进生，大多是内向型的。他们因为成绩差，怕别人瞧不起，在许多场合总是默默无闻，不愿表露自己的特长和爱好，正是这样给教师带来了困难，需要班主任有满腔的热情，正确的思想方法，敏锐的洞察力和坚强的毅力。“闪光点”一经发现，就要为它的发展创造条件，及时表扬和鼓励，后进生的长处得到了老师和同学们的肯定，自然会树立起自信心，就不会“抬不起头来”。我班的赵春雨同学，上课纪律散漫，还经常上课睡觉，把老师的批评劝告当“耳边风”。一次安排座位时，因其个子小，我把他安排在前列，而他却要求坐后排，究其原因，终于道出了一段鲜为人知的事情：小学时，由于自己调皮捣蛋，班主任经常让他坐后排——一个容易被人忽略的座位，并且一个学期下来，都不给予调整。了解了这个原因后，我耐心地说服他暂时坐在前列，同时发现他的思维敏捷，上课有意提问他，都能回答出来，于是我及时鼓励和夸奖他。经过一段时间后。他的成绩上来了，而且不再提及调位，在期末考试由原来的45名进入到23名。由此可见，后进生更需要教师的尊重和鼓励。
　　三、深入了解学生，做到有的放矢，并坚持不懈地开展后进生思想教育工作。
　　林孟平指出：“要关怀一个人首先就要去了解他，而要了解一个人，则必须进入其情绪和思想领域中去，以他的眼光去看他的世界，以他的心情去体会他的心情，而且，也以他的思想来推理他的一切。”后进生的缺点形成的原因是错综复杂的，不尽相同。对待后进生，需要一个一个地进行仔细观察和综合分析，从后进生的实际出发，找出影响他们上进的主要原因，摸清思想根源，然后根据各人的具体情况，制定长远可行的方案，循序渐进地帮助他们改正缺点。只有“对症下药”才能转化好后进生，做后进生的知心朋友。聆听学生的心声，与后进生在情感上、心灵上产生共鸣，使学生在理解、温馨、和谐的气氛中认识自己，从而激发他们的求知欲、上进心。
　　后进生的思想转化过程是一个长期的过程，并不是一帆风顺的，有时会出现反复。教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”因此班主任要好好地研究后进生的心理，掌握规律，根据学生的具体情况，因势利导，让后进生在成长过程中克服出现的问题，重新面对。同时，班主任对后进生的要求要从低到高，应逐渐提高，使他们不满足于现状，向新的目标迈进。总之，班主任的工作一定要做细，才能引导他们健康地成长。
　　四、要与家庭密切联系，取得家长的支持和配合。
　　家庭教育既是启蒙教育，又是终身教育，孩子从出生到长大成人，家庭的教育是及其重要的。一些家长忙于工作，疏于对子女的管教，认为教育是学校老师的事，往往在家教问题上出现随意性、盲目性、片面性。家庭教育不得法，影响了教育效果。我班的赵子攀同学，学习成绩好，但因家庭溺爱致使孩子没有养成良好的行为习惯，常有粗言，我行我数不受学校纪律约束，有时上课故意大声喧哗等。针对这种情况，我与家长及时取得联系并讲明问题的严重性及不良后果，家长也表示与老师齐抓共管，促使其改正不良的行为习惯。经过几周的不懈努力，他已经改变了这种不良行为。这使我深刻体会到后进生的转化工作一定要取得家长的支持和配合，这样才能将工作落到实处、收到实效。
　　在教育工作中，我们教师要认识到后进生只是暂时后进，他们将来同样可以成为国家栋梁，我们要抛开偏见，多给后进生一点爱，多给他们信任和尊重，帮助他们树立信心，找到奋进的源泉。只要我们以热爱学生为出发点，做他们的知心朋友，了解学生的思想动向，把握其心态，做到对症下药，一定可以调适有度，收到相应的效果。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　<<<返回页顶

　　新课程不仅要求教师有更新的观念，而且要求教师角色要转变，教师不再是单一知识的传授者，而是学生学习知识的促进者，又作为教育教学研究者。
　　一、 在实施新课程中，教师应成为学生学习知识的促进者的角色
　　我们从《教育学》知道，教师是培养学生的专门人员，他把科学文化知识，以及一定思想观点和行为规范传授给年轻一代，是人类文化的传播者，在教育学生中起着主导作用，传统意义上的教师教，学生学，但在新课程中，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教师应从过去仅作为传授者这一核心角色中解放出来，促进学习能力为重心的学生整个个性和谐、健康发展。在新课程实施中，教师成为学生学习促进者的角色，为学生设计有意义的，便于合作交流的学习情境，把学习看成是知识和学生之间的一个个性的相互影响的过程，因此，我们要注重“小组学习”这样一种学习组织形式，故在新课程中增加许多有关小组活动的内容，营造一种合作交流的学习平台，使得学习过程更另丰富，学习内容更有意义。下面就有关教师如何当好促进者的角色，用两点来加以论述。
　　第一，教师是学习能力的培养者。今天的时代是知识日新月异、知识信息化的时代，学生获得和知识信息的渠道多样化了，我们作为教师不但是传授有教科书上的知识，而且是指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。总之，教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教，提高学生的学习能力。如在七年级数学上册第100页的活动题中，教师应对学生进行指导，拿出尺子与棋子教具，引导学生列出方程，促进活动的完成。
　　第二、教师是学生的引导者。我们教师要坚信每个学生都有学习的潜力，都有各自的思维方式和解决问题的策略，所以，在教学中要面向每一个学生，在课堂教学中要尽量地给每位学生同等的参与学习、讨论的机会，这样，学生坚信你是他们的引导者。在教学过程中，不仅仅是知识的传授，而且是思想品德的传播，前途理想的教育，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生会自我调节、自我选择。
教师为了做好促进者的角色，还具体做到：
　　1、 在教学活动中充分考虑学生身心发展的特点来设计教学程序。
　　2、 结合已有的知识和生活经验设计并组织有情趣的教学活动。
　　3、 教师与学生融洽相处，对学生多点尊重与赞赏，在教学中促进课堂气氛活跃。
　　4、 在对待教学关系上，多点帮助与引导，帮助学生检视自己，反思自我，引导他们去辩明方向。
　　二、 在实施新课程中，教师成为教育教学研究者的角色。
　　传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，研究则是专家们的“专利”，这种教学与研究的脱节，对教师的发展和教学的发展是不利的它不能适应新课程的要求。新课程所蕴含的新理念、新方法，及新课程实施过程中所出现的遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的同年级的同学科对比，新课程注重过程，让学生多点观察，多点参与活动，减少理论上的叙述。如新课程加设“阅读与思考”、“活动”等内容，每一小节完结后，要求学生归纳、总结，找出规律，这更需要我们教师成为教学的研究者。
　　教师要当好教育研究者的角色，相应做到：
　　1、 进行新课程的在职培训，掌握新课程。
　　2、 对以前的教学方法，教学经验进行反思，提升自身的教学实践。
　　3、 主动与同事交流，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
　　4、 积极主动地多加各种专业活动，把教学与研究有机地结合起来，推向更高的层次。
　　我们作为新时代的教师，就在从传统的知识传授者的角色彻底地转变过来，并且实施于行动之中，提高民族文化素质，培养创造型的人才。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　<<<返回页顶